منوی سایت

نگاهی بر تاریخچه آموزش آنلاین

نگاهی بر تاریخچه آموزش آنلاین

نگاهی بر آموزش آنلاین                                                                     

امروزه استفاده از رايانه، زندگي بشر را در تمامي وجوه دگرگون ساخته است. مطالعات انجام شده در ارتباط با برنامه هاي توسعه ي اغلب كشورها، نشان دهنده ي محوري بودن نقش فناوري اطلاعات و ارتباطات در اينگونه برنامه هاست. فناوري اطلاعات و ارتباطات را مي توان به عنوان ابزاري نيرومند و قوي براي ارتقاي كيفيت و كارآيي آموزش مورد استفاده قرار داد، به گونه اي كه شيوه هاي سنتي آموزش را دستخوش تغيير قرار دهد و ديگر نيازي به حضور فيزيكي در كلاس هاي درس نباشد. اين مقاله سعي دارد تا با معرفي آموزش هاي مجازي و الكترونيك و استفاده بیشتر از نرم افزارمدیریت آموزشگاه برای مدیریت آموزشگاه ها ، بررسي وضعيت آموزش مجازي  در ايران و بيان اين مسئله كه ديگر در هزاره ي سوم، آموزش مجازي تنها يك امر جايگزين به شمار نمي رود، بلكه يك ضرورت است، توجه و عنايت هر چه بيشتر طراحان و برنامه ريزان آموزشي را به خود معطوف دارد و گامي هر چند كوچك در جهت پايه ريزي زيرساخت هاي لازم، به منظور مهيا سازي بستر فرهنگي براي حركت به سمت مجازي شدن بردارد. 1نمونه آن استفاده از برنامه ادوب کانکت adobe connect «به مجموعه فعاليت هاي آموزشي گفته «آموزش الكترونيك مي شود كه با استفاده از ابزارهاي الكترونيكي اعم از صوتي، تصويري، رايانه اي، شبكه اي و مجازي و... صورت مي گيرد. به عبارتي كليه ي برنامه هايي را كه از طريق شبكه هاي رايانه اي به ويژه اينترنت، منجر به يادگيري مي شود، يادگيري الكترونيكي مي نامند. دايره المعارف ويكي پديا، آموزش الكترونيك را اينگونه تعريف ً مي كند: «اصطلاحي است كه معمولا براي آموزش از راه دور مبتني بر وب، بدون تعامل رو در رو مورد استفاده قرار مي گيرد، اما تعريفي رايج 2) «سايت ويكي پديا) ندارد. با اين همه، تعاريف گسترده تري نيز رايج است. براي مثال برخي تعاريف تمامي انواع آموزش ها از طريق فناوري را كه در آنها فناوري براي حمايت و پشتيباني از روند آموزش مورد استفاده قرار مي گيرد، شامل مي شود. اگر چه فن آموزش و پرورش در اغلب موارد بخشي از تعريف نيست، اما تعاريف ديگري نيز وجود دارد كه بر اين جنبه تأكيد مي كنند. تعاريفي از اين قبيل كه به آموزش و پرورش مجهز به فناوري ديجيتال مي پردازند. مهم است كه بدانيم كه اصطلاح «آموزش الكترونيك» (learning- e (داراي جنبه هاي مختلفي است. به علاوه اين اصطلاح اغلب به طور جايگزين براي اصطلاحات مربوط ديگر مثل آموزش از راه دور، و آموزش الكترونيك. مورد استفاده قرار مي گيرد. (منبع انگليسي) همچنين به نظر مي رسد كه معناي اين اصطلاح به متني كه در آن بكار رفته بستگي دارد. در مجموع، اصطلاح آموزش الكترونيك، مجموعه ي وسيعي از كاربردها و عملكردها، از جمله آموزش مبتني بر وب، آموزش مبتني بر كامپيوتر، كلاس هاي مجازي و همكاري هاي الكترونيكي را شامل مي شود و اينترنت، اينترانت، اكسترانت، انتشار ماهواره اي، نوارهاي ويديويي يا صوتي، تلويزيوني و محاوره اي و ديسك هاي فشرده از نگاهي به آموزش مجازي (الكترونيك) دكتر علي اصغر كيا/ معاون پژوهشى دانشكده علوم اجتماعي و دانشيار گروه علوم ارتباطات دانشگاه علامه طباطبايى كلمات كليدى: آموزش مجازي (الكترونيك)، آموزش سنتي، فناوري اطلاعات، مديريت استراتژيك، تمدن اطلاعاتى، مديريت دانش محور، جهانى شدن، زيرساخت هاي مجازي. 83 شماره 24 اسفند 1388 نگاهي به آموزش مجازي (الكترونيك) ابزارهاي اين شيوه ي آموزش محسوب مي شوند. در ايران، دانشگاه شيراز، بنا بر ادعاي خود، به عنوان اولين دانشگاه كشور موفق به آغاز رسمي اين نوع دوره آموزشي دانشگاهي شده است. در اين نوع آموزش، عمده فعاليت هاي آموزشي از قبيل ثبت نام، انتخاب واحد، دريافت مطالب درسي و مذاكره با استاد از طريق شبكه ي كامپيوتري اجرا و در برخي موارد كلاس هاي رفع اشكال و برخي كلاس هاي آزمايشگاهي به صورت حضوري ولي با زمان بندي مناسب اجرا مي شود. همچنين در حال حاضر دانشگاه هاي ديگري چون دانشگاه خواجه نصير، دانشگاه علم و صنعت، اميركبير، علوم و حديث و دانشگاه الكترونيك دانشگاه آزاد، در رشته هاي مختلف، پذيراي دانشجو به .3 صورت مجازي هستند زمينه ها و تاريخچه آموزش از راه دور در سال هاى نه چندان دور مطرح شد. اين نوع آموزش ويژگى هاى خود را داشت و داراى مزايا و معايبى بود. ابتدا آموزش به صورت مكاتبه اى بود و تنها راه ارتباط استفاده از نامه بود. با پيشرفت تكنولوژى و از همه مهم تر ارزانتر شدن هزينه ي استفاده از تكنولوژى، استفاده از ابزارهاى جديدتر براى انتقال دانش مطرح شد. با به وجود آمدن و گسترش اينترنت، اين پديده جدى تر دنبال شد و ابزارها و روش ها و استانداردهايى براى آموزش الكترونيك مطرح شد و هر روز اصلاحات جديدترى در اين زمينه انجام مى شود. با گسترده شدن فناورى اطلاعات و نفوذ وسايل ارتباط از راه دور به عمق جامعه، ابزارها و روش هاى آموزش نيز دچار تحول شدند. تحول اين ابزارها و روش ها در جهتى است كه هر فرد در هر زمان و هر مكان بتواند با امكانات خودش و در بازه ي زمانى كه خودش مشخص مى كند مشغول يادگيري شود. در مورد دامنه ي آموزش الكترونيك و محيط هايي كه اين شيوه ي آموزش در آنها مطرح مي شود، همچنين ابزارها و نحوه ي ارائه ي آن بايد گفت كه آموزش الكترونيك دامنه ي گسترده اى دارد و بسته به نوع .4 استفاده و امكانات به چند دسته تقسيم بندي مي شود 1 .آموزش بر پايه وب: در اين روش آموزش از طريق اينترنت خواهد بود. در اكثر موارد آزمون ها و ارائه ي مدرك هم از طريق الكترونكى و وب است. كلاس هاى درس، يادداشت هاى درس، جزوه ها، اتاق بحث، پست الكترونيكى و غيره جزء ويژگى هاى اين روش هستند و همگى روى وب ذخيره مى شوند. البته به علت انعطاف پذيرى فوق العاده ي آموزش الكترونيك، مى توانيد نحوه ي آموزش را به طريق دلخواه، مناسب با فعاليت خودتان، شرايط موجود و امكانات طراحى و پياده سازى كنيد؛ از اين رو بعضى از ويژگى هاى گفته شده مى توانند در سيستم شما وجود نداشته باشند يا ويژگى هاى ديگرى جايگزين آنها باشند. 2 .آموزش مبتنى بر كامپيوتر: در اين روش احتياجى به اتصال به اينترنت و حتى به شبكه نيز نيست، مگر در موارد خاص. در اين روش اطلاعات بر يك واسط الكترونيكى ذخيره مى شود و كاربر با استفاده از يك كامپيوتر يا ابزار خواننده آن واسط الكترونيكى مى تواند از آن استفاده كند. يك مثال متعارف آن استفاده از CD آموزشى است كه در كشور خودمان بسيار از آن استفاده مي شود. 3 .آموزش از طريق وسايل و ابزار ديجيتال همراه: آموزشى است كه از طريق و سايل و ابزارهاى ديجيتالى همراه از جمله PDA و Tablet PC و... ارائه مي شود. 4 .آموزش از طريق تلفن همراه: ً آموزشى است كه كاملا جديد است ً و تقريبا مى تواند در گروه بالا قرار گيرد، اما به علت افزايش تعداد افراد دارنده ي تلفن همراه و تمركز بر اين روش كه به mlearningشهرت يافته، دسته اى جدا براى آن در نظر گرفته مي شود. دسته بندى انوع آموزش مجازي 5 يادگيرى يا آموزش الكترونيك را مى توان به سه دسته تقسيم كرد: 1 .يادگيرى شخصى 2 .يادگيرى جمعى 3 .كلاس هاى مجازى 1 .يادگيرى شخصى: در اين دسته، فرد رشته ي مورد علاقه ي خود ً را انتخاب مى كند و در محيط اطراف خود مخصوصا اينترنت، به دنبال اطلاعات مرتبط با آن مى گردد و در آن زمينه تحقيق مى كند، سپس سؤالات خود را از اساتيد آن رشته به صورت offline مى پرسد. 84 شماره 24 اسفند 1388 مقاله 2 .يادگيرى جمعى: در اين دسته شرايطى براى افراد مهيا مى شود تا با يكديگر و اساتيد خود ارتباط برقرار كنند. از جمله اين ابزار Forum و chat ً و غيره است. در اين روش معمولا زمان شروع و خاتمه ي دوره ي آموزشى و امتحانات براى همه ي آن گروه يكسان است. ً 3 .كلاس هاى مجازى: در اين دسته، شرايط كاملا مانند كلاس درس است و حتى در بعضى از موارد در كلاس هاى فيزيكى برگزار مى شود. در اين جا از ويدئو كنفرانس و به جاى تخته سياه از يك ويدئو پروژكتور استفاده مى شود. گاهى از اوقات براى هر فرد يك كامپيوتر در نظر گرفته مى شود و ارتباط ويدئويى از طريق صفحه ي نمايشگر و دوربين يا وب كم خواهد بود و هر كسى مى تواند از طريق كامپيوتر با ً استاد ارتباط برقرار كند. اين روش مخصوصا براى برگزارى كلاس هايى كه استاد مربوط به آن درس به تعداد كافى موجود نيست و امكان جابجايى اساتيد هم وجود ندارد، مفيد مى باشد؛ به ويژه براى دانشگاه ها. شاخه اى از اين دسته در پزشكى از راه دور نيز استفاده مى شود. مزيت هاي آموزش مجازي 1 .نيازى به صرف وقت و حضور در كلاس نيست. 2 .برخوردارى از يك روش مطالعه ي انعطاف پذير كه مطابق نياز دانشجو است. 3 .سرعت مطالعه دست دانشجو است. 4 .مانند كلاس هاى درسى برنامه ي آموزشى، راهنمايى درس، دروس مرجع و... وجود دارد. 5 .در مطالعه به صورت online از مزاياى كار گروهى بهره مند مى شويد. 6 .كنجكاوى و ابتكار بيشتر و دسترسى به تكنولوژى هاى جديد. 7 .اطلاعات به روز است و از اطلاعات به روز مى توانيد استفاده كنيد. 8 .ارزيابى به صورت online است. 9 .مى توانيد هر كجا كه باشيد مدرك خود را از طريق اينترنت به ديگران و رييس خود نشان دهيد. 10 .مى توانيد بيش از يك درس يا رشته را فرا گيريد. 11 .آموزش الكترونيك را با استفاده از هر فراهم كننده ي خدمات اينترنتى و بدون محدوديت مى توان بكار برد. اما ارائه دهنده ي دروس مى تواند از يك اينترانت براى اين كار استفاده كند كه در اين صورت محدوده آموزش محلى خواهد بود. 12 .مى توان از هر مرورگرى براى آموزش الكترونيك استفاده كرد، به شرطى اينكه برنامه هاى سايت با in plugهاى مرورگر مطابقت ً نمايد. مثلا حمايت مرورگر از كدهاى جاوا. 13 .در هر زمان مى توان ياد گرفت. 14 .در هر مكانى امكان يادگيرى وجود دارد. 15 .هزينه هاى يادگيرى كاهش مى يابد. 16 .دانش و اطلاعات را عموم مردم مى توانند بدست آورند. 17 .نتيجه آموزش و يادگيرى شما سريع تر مشخص مى شود. 18 .با استفاده از امكانات Multimedia مطالب بيشتر در ذهن مى ماند. 19 .تبعيض و پارتى بازى كمتر اتفاق مى افتد. پيش شرط هاى آموزش الكترونيك سرعت تغيير و پيشرفت در جوامع اطلاعاتى امروزى چنان است ً كه هر جامعه اى مى كوشد خود را با اين تغييرات سريعا وفق دهد. بحث آموزش نيز اينك از شكل سنتى خود خارج شده و به سمت آموزش هاى الكترونيكى و مجازى رفته است. در اين نوع آموزش، فعاليت هاى آموزشى از طريق وسايل الكترونيكى صورت مى گيرد. از اين رو، مى بينيم آموزش در هر كجا و هر زمان فرزند زمانه ي ما است. در اين نوع يادگيرى كه براساس استفاده از فناورى اطلاعات و ارتباطات است، كيفيت آموزش بسيار مهم است. چرا كه براى افرادى كه تحت تعليم از طريق دوره هاى مجازى قرار مى گيرند، اين نوع آموزش جايگزين آموزش سنتى شده بايد بتواند بازدهي مشابه با آموزش هاي 85 شماره 24 اسفند 1388 نگاهي به آموزش مجازي (الكترونيك) سنتي داشته باشد. درتمام دنيا، اين نوع آموزش محيط مناسبى را براى افرادى كه به دليل تعهدات شغلى يا شخصى قادر به شركت كردن در كلاس هاي آموزشي سنتي نيستند، فراهم كرده است. در حقيقت با توجه به اين كه فرآيند آموزش پوياست و دانشجو در همان حال كه مى آموزد، مى آموزاند، از نظر فنى اگر يك محيط آموزش الكترونيكى بخواهد سودمند و كارا باشد، بايد بتواند به سادگى ابزارهاى اين نوع آموزش را از جمله دسترسى به رايانه و اينترنت با پهناى باند زياد، در اختيار فراگيران و معلمان قرار دهد، تا فراگيران بتوانند به راحتى در محيطى تعاملى به يادگيرى بپردازند. بدون در نظر گرفتن زيرساخت هاي آموزش مجازي و اهداف آن، نمي توان به پياده سازي و اثربخشي آن اميدوار بود. لازم است قبل از هر گونه تصميم گيري، اين زيرساختارها را شناسايي و سپس نسبت به پياده سـازي آن در راسـتاي اهـداف آموزش مجازي اقدام نمود. شايان ذكر است اهداف آموزش مجازي با آموزش از راه دور اگر چه سنخيت دارد، ولي متفاوت است. بحث آموزش مجازي در ايران جزء بحث هاي روز است و اكثر صاحب نظران در اين باره اظهارنظر مي كنند. اما در مورد آموزش مجازي اگر بخواهيم اصولي به آن بپردازيم، بايد به يك سري نكات كه زيرساخت هاي آن هستند، توجه كنيم. اين زير ساخت ها عبارتند از: 1 -زير ساخت هاي «مخابراتي» كه هر چند در ايران امكانات مخابراتي مطلوب نيست، ولي با ورود تكنولوژي هاي نوين در آينده ي نزديك اين ضعف برطرف خواهد شد و به احتمال قوي اين بخش جلوتر از ساير بخش هاي آموزش مجازي خواهد بود؛ ولي متأسفانه در حال حاضر، اساس كار آموزش مجازي را بر همين نكته يعني تهيه ي سخت افزار و ايجاد ارتباطات مخابراتي گذاشته اند. 2 -دومين مسئله «فنون همكاري» و يكي از مهم ترين زيرساخت ها است. اين مبحثي است كه اروپائي ها خود حتي بيشتر از مفاد آموزشي روي آن تأكيد دارند. به عنوان مثال فردي كه پشت كامپيوتر نشسته و از طريق اينترنت در رشته اي دكترا گرفته است، يعني فردي كه ارتباطات اجتماعي نداشته، چگونه مي تواند فردا مدير مؤسسه يا سازماني شود كه 30 يا 40 نفر كارمند دارد و آن را هدايت و رهبري كند. «فنون همكاري» حتي در بخش مطالعات دسته جمعي و همكاري روي متون در درس ها هم مطرح است. 3 -نكته ي بعدي «مفاد آموزشي» است. مفاد آموزشي در آموزش ً مجازي با آموزش سنتي كاملا متفاوت است و با همين مفاد اگر بخواهيم آموزش مجازي راه بياندازيم، اشتباه محض خواهد بود. مفهوم آموزش مجازي، تنها تبديل متون درسي سنتي به متون كامپيوتري نيست؛ در آموزش مجازي40 يا 50 درصد متن آموزشي از طريق استاد ارائه مي شود و بقيه ي درس از طريق همكاري و ارتباط دانشجويان تعيين و تدوين مي شود؛ يعني موضوع اصلي را استاد مي گويد و بقيه موارد از طريق ايده ها، كارها، پژوهش ها و تحقيق هاي خود دانشجويان 86 شماره 24 اسفند 1388 مقاله تكميل مي شود. بر همين اساس اينجا بار ديگر بحث «فنون همكاري» مطرح مي شود. اگر دانشجويان با يكديگر همكاري نداشته باشند، آموزش مجازي موفق نخواهد بود. در حال حاضر يكي از مشكلات در دانشگاه ها اين است كه كارهاي پژوهشي بسيار كم صورت مي گيرد. در آموزش مجازي بخش اصلي مبحث مطرح شده در كلاس را دانشجويان تعيين مي كنند، به طوري كه به عنوان مثال مباحث صورت گرفته يا تحقيق ها و پروژه هاي انجام شده روي يك واحد درسي در 6 ترم هاي بعدي متفاوت است. دانشگاه مجازي دانشگاه مجازي عبارت است از محيطي كه با بهره گيري از ابزارهاي چندرسانه اي مناسب و با دارا بودن زيرساخت ارتباطي مناسب (چون كامپيوتر، شبكه، اينترنت، فاكس، دوربين، نرم افزارهاي تسهيل كننده ي ارتباطات بر خط و...) ارائه دهنده ي خدمات آموزش الكترونيك و يادگيري ً الكترونيك است؛ به گونه اي كه معمولا نيازي به مكان فيزيكي به شكل دانشگاه سنتي ندارد و دانشجويان قادرند از هر مكان و در هر زماني كه مايل باشند، از بسياري از خدمات ارائه شده نظير درس هاي الكترونيك يا ارزيابي الكترونيك استفاده كنند. در واقع دانشگاه مجازي يك سيستم مستقل جهت ارائه ي خدمات الكترونيك و با بهره گيري از فناوري هاي نوين اطلاعاتي و ارتباطي است. اين سيستم با بهره گيري از قابليت ها و امكانات ارائه شده توسط شبكه ي اينترنت و ابزارها و فناوري هاي چند رسانه اي و با هدف بالا بردن سطح فرهنگ جامعه، جلوگيري از خروج منابع مادي و نيز سرمايه هاي علمي كشور، ارتقاي سطح علمي جامعه و امكان توزيع گسترده ي دانش، بهره گيري از تخصص و توانايي هاي موجود در دانشگاه ها ايجاد مي شود. در اين سيستم، ابزاري در اختيار استاد قرار مي گيرد كه از طريق آن مي تواند اطلاعات و دانش خود را با كمترين هزينه به نحو مطلوبي در قالب محتويات چند رسانه اي، به صورت الكترونيك توليد كند. علاوه بر اين نحوه ي آموزش، ارزيابي و سنجش در اين سيستم، پيش بيني شده و مديريت آموزشي از طريق اينترنت قابل پياده سازي است. قالب ديجيتال به وجود آمده تحت عنوان درس مجازي يا الكترونيك مي تواند به دو صورت همزمان و يا غيرهمزمان در اختيار دانشجو قرار گيرد. سيستم با دارا بودن امكان برگزاري كلاس هاي مجازي، دانشجويان را قادر مي سازد در يك محيط با قابليت همكاري و تعامل به يادگيري به صورت همزمان بپردازند. همچنين با بهره گيري از يك كتابخانه ي ديجيتال، سيستم قادر است منابع غني علمي را در اختيار دانشجو و استاد، جهت پربار كردن فرآيند آموزش قرار دهد. خصوصيات دانشگاه مجازي - نياز نداشتن به حضور فيزيكي استاد و دانشجو در كلاس. - وابسته نبودن كلاس درس به زمان خاص. - كيفيت بالاتر ارائه ي دروس. - پشتيباني از تعداد زياد دانشجو در يك درس. - بالا بردن سطح علمي جامعه. - اقتصادي بودن و سهولت دسترسي اجزاي دانشگاه مجازي اجزاي دانشگاه مجازي عبارتند از: - اتاق اطلاعات: كه به دانشجويان در فهم دانشگاه مجازي، خدمات آن، سرفصل هاي دروس و مدارج تحصيلي كمك مي كند. - واحد تدريس: دفاتر و واحدهاي آموزشي كه واحدهاي درسي، سمينارها، آزمايشگاه ها، پايان نامه ها و برنامه ي امتحانات را ارائه مي دهند. - اداره دانشجويان: مسئول خدمات اجرايي و اداري مانند ثبت نام دروس، سمينارها، امتحانات و كارگاه هاست. - كتابخانه ديجيتال: امكان دسترسي به فهرست هاي اطلاعاتي و كتابخانه اي را فراهم مي كند. - كافه تريا: ارتباطات و اجتماعات دانشجويي را براي دانشجويان دور از دسترس و نيز گفتگو و بحث را براي آنها فراهم مي آورد. - تخته سياه: دانشجويان را در جريان اخبار قرار مي دهد. - مركز جستجو: اين مركز به دانشجويان درباره ي فعاليت هاي تحقيقاتي و انتشارات اطلاع مي دهد و نيز امكان ارتباط بين دانشجويان و محققان را فراهم مي سازد. - مغازه: در اين محل امكان خريد منابع درسي ميسر است. - دفتر ثبت نمرات: دفتر ثبت نمرات در واقع يك پايگاه داده است كه ريز نمرات دانش پژوهان در آن ذخيره شده و از مكانيزم ها و سيستم هاي امنيتي خاصي براي حفظ امنيت آن استفاده مي شود. استاد، دانشجو و اپراتور آموزش به آن دسترسي دارند، ولي سطوح دسترسي آنها با هم متفاوت است. - اتاق بحث: به فضايي در اينترنت، جهت به اشتراك گذاشتن دانش و ايده ي دانش پژوهان اطلاق مي شود. در اين محل، موضوعات طرح شده به بحث و گفتگو گذاشته مي شود و دانش پژوهان بسته به علاقه، در مباحث شركت مي كنند. - اتاق گفتگو: به فضايي در اينترنت اطلاق مي شود كه دو يا چند نفر مي توانند در آن يك گفتگوي نوشتاري (يا صوتي) را در يك زمان داشته باشند. در يك اتاق گفتگو، كليه ي نوشته هاي يك دانش پژوه يا كاربر به تمام افراد داخل اتاق نشان داده مي شود و برعكس. در اينجا ً مباحث الزاما علمي نيستند، بلكه مباحث غير علمي نيز در اين اتاق مورد تبادل قرار مي گيرند. - كلاس مجازي: دانشگاه هاي مجازي همچنين مفهوم كلاس هاي 87 شماره 24 اسفند 1388 نگاهي به آموزش مجازي (الكترونيك

سنتي درس را تغيير داده اند. گرچه بسياري از فعاليت هايي كه در كلاس هاي مجازي صورت مي گيرد، مشابه آنهايي هستند كه در برنامه ها و كلاس هاي درس سنتي انجام مي شود، اما ماهيت و فضايي كه اين فعاليت ها در آن انجام مي شود، متفاوت است. در كلاس هاي مجازي، دانشجويان در دوره هايي به صورت كنفرانس هاي رايانه اي شركت مي كنند. اين دوره ها از طريق اينترنت و شبكه هاي وب ارائه مي شوند و از نرم افزارهايي استفاده مي كنند كه امكان برقراري ارتباط را براي دانشجويان فراهم مي سازند. در كلاس هاي مجازي، دانش پژوهان امكان طرح سؤال و امكان ديدن يا شنيدن پاسخ سؤال خود و ديگران را دارند و همچنين امكان دسترسي به پرونده هاي آرشيو شده نيز برايشان 7 ميسر است. آموزش مجازي در ايران هدف آموزش مجازي، تبديل آموزش سنتي به مجازي نيست، بلكه آموزش هاي تخصصي با شيوه هاي مدرن است. شعار آموزش مجازي آموزش براي همه كس و براي همه ي سنين است. بايد ديد امكان ارائه ي چه چيزهايي از طريق آموزش سنتي وجود ندارد كه آنها را مي توان از طريق آموزش مجازي ارائه كرد. بايد از امكانات در جهت بهبود، نه جايگزين كردن آنها استفاده كنيم. بعضي از كشورها كه مشكل كمبود دانشجو دارند، آموزش مجازي را جايگزين آموزش سنتي كرده اند؛ چون مقرون به صرفه نخواهد بود براي درسي با دو نفر در يك منطقه كلاس داير كنند و استاد بفرستند، اما در ايران ما مشكل تراكم دانشجو داريم و با اعزام يك استاد پروازي به دورترين نقطه، امكان تشكيل كلاس با ظرفيت كامل هست. پس ما نبايد آموزش مجازي در ايران را از روي آموزش مجازي كشورهاي غربي كپي برداري كنيم، چون هدف ما متفاوت از هدف آنهاست. هدف آموزش مجازي در ايران بايد روي دروس و رشته هايي متمركز شود كه امكاناتمان كمتر است و يا سيستم آموزش سنتي ما جوابگو نيست. در خصوص تازه ترين خبر در زمينه ي آموزش مجازي در ايران، شنيده شده است كه مسئولان آموزش عالي و برخي مقامات ذيربط جلسه اي تشكيل داده اند و مي خواهند دانشگاه پيام نور را مجازي كنند كه اين غلط است، چون همان كتاب هايي را آموزش مي دهند كه دانشگاه هاي سنتي آموزش مي دهند، منتهي هدفش دسترسي يك سري افراد به اين مراكز و آموزش هاي آن بوده كه بسيار چيز خوبي است، اما نبايد آن را تبديل به آموزش مجازي كنيم؛ چرا كه پيام نور آموزش از راه دور است كه بايد بماند و نياز به آن هم زياد است. در حالي كه آموزش مجازي 8 براي هدف ديگري است و نحوه ي پياده سازي آن متفاوت است. برنامه هاي توسعه ي منابع انساني يكي از مهم ترين چالش هاي دولت ها، در استقرار نظام هاي جامع مبتني بر فناوري ارتباطات و اطلاعات است. همان گونه كه فناوري ارتباطات و اطلاعات مكمل بازآفريني سازمان ها در بسياري از فرآيندهاي كاري روزمره ي خود بوده 88 شماره 24 اسفند 1388 مقاله است كه نمونه هاي آن شامل بانكداري الكترونيك، تجارت الكترونيك، پست الكترونيك، دولت الكترونيك و... مي شود، حوزه ي يادگيري الكترونيك يا آموزش الكترونيك، نويدبخش اجرايي شدن آرمان هاي به ظاهر دور از دسترس تا دو دهه قبل، است. حذف محدوديت زمان، مكان و سن آموزش گيرنده كه به عنوان آرمان هاي دوردست مطرح بوده است، امروزه ديگر محدوديت هاي بزرگي به نظر نمي رسند. از سوي ديگر نيازهاي گسترده ي مهارتي جوامع دانش محور و مبتني بر فناوري اطلاعات، با ادامه ي استفاده از روش هاي سنتي نظام آموزشي قابل پاسخگويي نيست. اگرچه نظام آموزش سنتي نيز داراي ويژگي هايي است كه ناديده انگاشتن آن ويژگي ها، اثربخشي يادگيري را مي كاهد و عامل بروز ناهنجاري هاي بسياري مي شود. در همين راستا و با توجه به اهميت آموزش الكترونيك در نظام نوين آموزشي، بسياري از دانشگاه هاي ايران سعي در پي ريزي و برنامه ريزي اصولي، جهت تحقق اين مهم نموده اند .از آنجايي كه اجراي پروژه هايي نظير آموزش الكترونيك نيازمند دستيابي به امكانات مربوط و ديدگاهي جامع، در زمينه هاي گوناگون اين نوع سيستم آموزشي است، جمع آوري اطلاعات و آگاهي در اين مورد بسيار حائز اهميت است. به همين منظور فعاليت هاي مطالعاتي و تحقيقاتي و فراهم آوردن مقدمات اجرايي، در دستور كار اين دانشگاه ها قرار گرفت. در كنار اين فعاليت ها، انجام مطالعات تطبيقي و بررسي روند پيشرفت و توسعه ي آموزش هاي الكترونيك جهت بررسي راهكارهاي مناسب اجرايي مدنظر قرارداده شد. در نهايت و پس از تحقق بخشي از اهداف پيش بيني شده و براساس نتايج بدست آمده و با صلاحديد مسئولان و دست اندركاران اين دانشگاه ها، برنامه ريزي هاي لازم جهت تحقق اهداف بعدي در اين زمينه صورت پذيرفت كه در همين راستا، راه اندازي پرتال آموزش هاي 9 الكترونيك به مرحله ي اجرا درآمد. در ايران دانشگاه شيراز، بنا بر ادعاي خود، به عنوان اولين دانشگاه كشور موفق به آغاز رسمي اين نوع دوره ي آموزشي دانشگاهي شده است. در اين نوع آموزش، عمده فعاليت هاي آموزشي از قبيل ثبت نام، انتخاب واحد دريافت مطالب درسي، مذاكره با استاد از طريق شبكه كامپيوتري اجرا و در برخي موارد كلاس هاي رفع اشكال و برخي كلاس هاي آزمايشگاهي به صورت حضوري ولي با زمان بندي مناسب اجرا مي شود. همچنين در حال حاضر دانشگاه هاي ديگري چون دانشگاه خواجه نصير، دانشگاه علم و صنعت، اميركبير، علوم و حديث، و دانشگاه الكترونيك دانشگاه آزاد، در رشته هاي مختلف، پذيراي دانشجو به صورت مجازي هستند. بنابراين با توجه به رشد خوب آموزش مجازي در ايران و همچنين رشد روزافزون تعداد دانشگاه هايي كه مايل به ارائه ي خدمات آموزشي از راه دور هستند، چنين برداشت مي شود كه در اين زمينه، گام هاي خوبي برداشته شده است و به نظر مي رسد در آينده اي نه چندان دور، شاهد ارائه ي خدمات آموزش از راه دور توسط اكثر دانشگاه هاي كشور خواهيم بود. نتيجه گيري اگر تا ديروز آموزش تنها از معلمان و مربيان سود مي برد و كتاب به عنوان اصلي ترين منبع اطلاعاتي در امر آموزش محسوب مي شد، امروزه آموزش با ابزارها و محيط هاي جديد ارتباطي روبرو شده است. پيشرفت هاي اخير در صنعت رايانه و اطلاع رساني، ورود و ظهور شبكه هاي اطلاع رساني محلي، منطقه اي و بين المللي و به ويژه اينترنت، چند رسانه ها، فناوري هاي ارتباطي، ابزارها و روش هاي جديد را پيش روي طراحان، برنامه ريزان و مديران و مجريان برنامه هاي آموزشي قرار داده است. نفوذ فناوري هاي جديد اطلاعاتي به مراكز آموزشي (از مدارس تا دانشگاه ها) و حتي منازل، روابط ساده ي معلمي و شاگردي را به طور كلي دگرگون ساخته است. به اين ترتيب، الگوهاي سنتي يادگيري متحول شده اند و كاربران با حجم گسترده اي از دانش و اطلاعات مواجه هستند. دانشگاه ها ي سنتي ناگزير به سازگاري با سير تحولات وتغييرات جديد هستند. در محيط جديد، نقش مربيان و اساتيد عوض خواهد شد. آنها بيشتر نقش تسهيل گر و مربي يا طراحان آموزشي را ايفا خواهند كرد. پس تغيير يا طراحي و راه اندازي سيستم هاي مديريت آموزشي متناسب، الزامي است. نظام هاي آموزشي از راه دور، ابزاري براي آموزش مداوم تلقي مي شوند و اين آموزش ها مي تواند شامل معلمان و دانشجويان در هر سن، مكان جغرافيايي، موقعيت و وضعيت اجتماعي و سياسي و با هر گونه آموزشي باشد. با وجودي كه فناوري هاي جديد موجب استقلال و انعطاف بيشتر امور آموزشي مي شود، اما جهت بكارگيري اين امكانات، بايد ساختار سازماني مؤسسات عالي نيز متحول شود. همچنين جهت استفاده از هر سيستم فناوري نوين در امور آموزشي، آموزش آنلاین و استفاده از نرم افزارهای مدیریت آموزشگاهی و آموزش مجازی و آنلاین لازم است شرايطي چون ايجاد زيرساخت هاي قوي فناوري، تدوين استانداردهاي آموزشي لازم براي ارزيابي آموزشگران و دانشجويان، فرهنگ سازي مناسب و تغيير نگرش سنتي جامعه در امر آموزش، سرمايه گذاري و مشاركت دولت و بخش خصوصي در اين زمينه فراهم شود. با توجه به اقدامات صورت گرفته در اين زمينه و علاقه مندي مسئولان دانشگاه ها و حتي مديران ادارات و سازمان هاي غير آموزشي به بهره برداري از روش هاي آموزش مجازي و همچنين تغيير و گسترش دسترسي به فناوري هاي آموزشي، پيش بيني مي شود طي 10 سال آينده، اكثر واحدهاي دانشگاهي در ايران، به جذب و آموزش دانشجو به صورت الكترونيك و بهره برداري از آموزش هاي 89 شماره 24 اسفند 1388 نگاهي به آموزش مجازي (الكترونيك) مجازي در سطحي بسيار گسترده، اقدام كنند. نمى توان به دنياى جديد وارد شد، اما همچنان همان ابزارهاى قديمى را بكار گرفت. در حوزه ي آموزش الكترونيكى، متن ها جاى خود را به ابرمتن مى دهند و تصاوير نيز با ابزارهاى چند رسانه اى جايگزين مى شوند. در آموزش سنتى، كاربرد ابزارهاى چند رسانه اى را پس از اثبات ناتوانى ابزارهاى سنتى مى دانند. در حالى كه در آموزش مدرن، استفاده از ابزارهاى سنتى را به نقطه ي اتمام لزوم استفاده از ابزارهاى چند رسانه اى موكول مى كنند. آموزش الكترونيك ابزارى براى ارائه ي راه حل هاى مناسب جهت حل مشكلات كهنه ي آموزش و يادگيرى است. 

سامانه مدیریت آموزشگاه بهسامان 10

اپلیکیشن مدیریت آموزشگاه بهسامان 10

نرم افزار تحت وب آموزشگاه 

نرم افزار مدیریت آموزشگاه کنکور 

نرم افزار مدیریت آموزشگاه زبان 

آمو.زش آنلاین 

آموزش مجازی 



21 فروردين , 1400